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自閉癥兒童語言行為教學(xué)是什么呢？具體如下：
一、語言行為的概念
“語言行為”的概念于1957年由斯金納（Skinner)在《語言行為》一書中首次提出。其定義為“以另一個人的行為作為媒介所增強的行為”。斯金納是從語言的功能出發(fā)，強調(diào)語言的溝通功能，重點分析個體如何運用語言進行交流和為什么運用某種語言操作進行交流。
二、語言行為的含義
1、語言是學(xué)習(xí)的行為，是個體與環(huán)境互動的結(jié)果，它是通過后效關(guān)聯(lián)來習(xí)得并加以泛化，如自閉癥兒童表達“我要喝水”后，他人將一杯水拿給孩子，這將強化孩子此后想喝水時同樣做出這種表達的行為。
2、語言行為實際上是說者和聽者之間的社會互動。因此，說者和聽者之間的各種反應(yīng)（口語、文字、圖片、手勢、表情以及肢體動作）均可視作語言行為，如網(wǎng)絡(luò)聊天、寫信、微笑點頭表示贊同別人的意見、手指物品表示想要獲取此物等。
三、語言行為的核心要素
斯金納強調(diào)，語言行為是說者與聽者的社會互動，說者可以通過聽者的反應(yīng)行為來獲得增強物或控制其環(huán)境。說者與聽者既進一步解釋了“語言行為”的定義，又說明了個體之間的溝通過程，即說者行為與聽者行為對一個自閉癥兒童而言在溝通過程中是交替變化的，在個體間是同時存在的。
比如，個體A與個體B為個體間的溝通。當(dāng)A對B表達“我要吃香蕉”時，B拿了香蕉給A，此時A為說者，B則為聽者。當(dāng)B問A“還要吃什么”，A搖頭表示不要，此時B由原來的聽者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的說者，A則由原來的說者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的聽者。
還有一種情況是個體同時扮演說者與聽者的角色，即個體內(nèi)的交流，比如個體C想要關(guān)門，便自己抬手將門關(guān)上。自閉癥兒童有時會出現(xiàn)自言自語、哼唱等諸多自我感官刺激，個體既是說者又是聽者的自動性增強，因此不需要與他人進行溝通交流便可獲得增強物或改變環(huán)境。
