聯(lián)系人：馬老師
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認(rèn)知表達(dá)就是自閉癥孩子使用語言的能力，通俗地說就是孩子能否把學(xué)到的知識內(nèi)容說出來。
眾所周知，語言溝通障礙是自閉癥孩子普遍存在的情況，這同時(shí)影響了孩子認(rèn)知學(xué)習(xí)的深入。
而認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練是以認(rèn)知理解的內(nèi)容為基礎(chǔ)做口語表達(dá)訓(xùn)練，對自閉癥兒童認(rèn)知能力的發(fā)展起著承前啟后的作用。
認(rèn)知表達(dá)
1、模仿式的認(rèn)知表達(dá)
模仿式的認(rèn)知表達(dá)就在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上，對認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行仿說。
如：孩子能正確指認(rèn)蘋果后，讓孩子模仿說“蘋果”；孩子知道了杯子的功用后，讓孩子模仿說“用杯子喝水”；孩子能正確指認(rèn)大和小后，讓孩子模仿說“大球、小球”等等，這是認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的弟一步。
2、問答式的認(rèn)知表達(dá)
問答式的認(rèn)知表達(dá)就是家長提問孩子來回答，此步驟的訓(xùn)練需要在弟一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
例如：物品功用。家長問“用遙控器干什么？”孩子回答“用遙控器開電視”、問“用什么開電視？”孩子回答“用遙控器開電視”；
3、擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)
擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子理解、表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識或問題，此步驟的訓(xùn)練在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
例1：認(rèn)識蘋果—家長教孩子說出一些與蘋果相關(guān)的問題“這是什么？”、“這是什么顏色的蘋果？”、“蘋果是什么味道的？”、“蘋果長在哪里？”、“我們?nèi)ツ馁I蘋果？”、“誰喜歡吃蘋果？”等等；
例2：職業(yè)人物(醫(yī)生)—教孩子說出一些與醫(yī)生相關(guān)的問題“他是誰?”、“醫(yī)生在干什么?”、“醫(yī)生看病累不累?”等等；
4、主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)
主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。
此步驟的訓(xùn)練在前幾個(gè)階段的前提下開展，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說出來，不要依賴于提示或問答。
例如：拿幾張動(dòng)物卡片或動(dòng)物小書，然后逐張出示給孩子，不用提問孩子就能主動(dòng)說出與該張卡片相關(guān)的知識，“大象鼻子長、耳朵大”、“老虎愛吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。
開始進(jìn)行主動(dòng)性表達(dá)的時(shí)候，孩子可能會不知道該如何開始，家長可以適當(dāng)用手勢或關(guān)鍵字進(jìn)行提示，之后再逐漸撤銷一切提示，并把這個(gè)模式持續(xù)下去。
認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容
如何進(jìn)行認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練要看孩子認(rèn)知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的層次，及孩子話語能力的水平。認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容與認(rèn)知理解訓(xùn)練的內(nèi)容是相同的，只是所用的方式要有所區(qū)別。
配對
1.模仿式認(rèn)知表達(dá)：在將相同的兩個(gè)物品放在一起的時(shí)候，讓孩子和老師一起模仿說“一樣的放在一起”。
2.問答式認(rèn)知表達(dá)：在將相同的物品放在一起前問孩子“誰和誰是一樣的?”孩子回答“紅雪花片和紅雪花片是一樣的”。
3.擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)：孩子將一樣的物品放在一起后，問孩子“誰和誰放在一起”、“紅雪花片和紅雪花片放在一對不對?”、“紅雪花片和藍(lán)雪花片放在一起對不對?”
4.主動(dòng)性認(rèn)知表達(dá)：在配對的時(shí)候輔助孩子說“紅雪花片和紅雪花片是一樣的，放在一起”反復(fù)練習(xí)至熟練，然后提示孩子頭幾個(gè)字“紅雪花片和”孩子接著說“紅雪花片是一樣的，放在一起”反復(fù)練習(xí)孩子能熟練接說，接著用手勢來指孩子能完整地說“紅雪花片和紅雪花片是一樣的放在一起”。
最后不用提示進(jìn)行配對時(shí)就主動(dòng)說“紅雪花片和紅雪花片是一樣的放在一起”、“藍(lán)雪花片和藍(lán)雪花片是一樣的放在一起”、“積木和積木是一樣的放在一起”等等?！ ?/span>
命名
1.模仿式認(rèn)知表達(dá)：將孩子已經(jīng)能指認(rèn)的卡片或?qū)嵨?如:水果)拿出來和孩子一起看，讓孩子模仿說“蘋果”、“西瓜”、“香蕉”……
2.問答式認(rèn)知表達(dá)：拿出相應(yīng)卡片或?qū)嵨飭柡⒆印斑@是什么?”孩子回答“這是蘋果”
3.擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)：拿出相應(yīng)的卡片或?qū)嵨飭柡⒆印疤O果是什么味道的?”、“蘋果能不能吃?”、“蘋果好不好吃?”、“去市場買什么?”等等?！?/span>
4.主動(dòng)性認(rèn)知表達(dá)：拿出卡片或?qū)嵨飼r(shí)輔助孩子說“好吃的蘋果”、“甜甜的香蕉”……
反復(fù)練習(xí)，然后提示孩子“好”孩子能說出“好吃的蘋果”、提示孩子“甜”孩子能說“甜甜的香蕉”反復(fù)練習(xí)，最后不用提示孩子看到卡片時(shí)就能說出“好吃的蘋果”“甜甜的香蕉”“圓圓的西瓜”……
認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練形式
認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練是在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)知理解的訓(xùn)練是優(yōu)于認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行的。
根據(jù)認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的特點(diǎn)，在實(shí)施的過程中宜 采用以一對一個(gè)別訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練為主，以群體教學(xué)為輔的訓(xùn)練形式。
在個(gè)訓(xùn)和家庭訓(xùn)練中、根據(jù)認(rèn)知理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟逐步深入、把握訓(xùn)練的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)。
在群體課的教學(xué)中讓孩子積極地去表現(xiàn)及對知識的學(xué)習(xí)和泛化，需要采用哪個(gè)認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的步驟，則需要根據(jù)老師或家長的教學(xué)安排及所在班級孩子的整體發(fā)展程度、合理的去設(shè)計(jì)。下面提供示例以供參考：
使用“我”、“我的”代替自己的名字
1.對孩子提出下列問題：“誰的玩具(小床、衣服)?”、“誰想要甜餅干?”
2.說自己的衣服，用“我的衣服”來表達(dá)。用手指著說：“這雙鞋是我的”、“這頂帽子是我的”。
3.一邊說：“把那件東西給我”，一邊互相傳遞物品。
4.孩子說話時(shí)，要仔細(xì)聽他說的內(nèi)容。當(dāng)他使用了“我”、“我的”時(shí)，要表揚(yáng)他。
5.給孩子做示范時(shí)，為了引起孩子的注意，請強(qiáng)調(diào)說“我”和“我的”。
