聯(lián)系人：馬老師
電話:182 4907 2815(微信同步)
地址：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)（哈平路與科研路交口）哈平路154-30/32號(hào)（1-2層）
大部分的自閉癥父母，都是由于孩子的語(yǔ)言問題選擇就醫(yī)，繼而才了解自閉癥。他們的最初的想法都是這樣的——
“我的孩子就是不說話，如果會(huì)說話就好了”
“能讓孩子叫聲爸爸媽媽，付出多大努力都值得”
“我就是想來學(xué)習(xí)怎么教語(yǔ)言的”
……
好像孩子只要會(huì)說話，其他方面都好解決了。有的家長(zhǎng)即使在了解了自閉癥是一個(gè)權(quán)面發(fā)育障礙的事實(shí)之后，他們?nèi)耘f會(huì)把語(yǔ)言訓(xùn)練看的比任何其他訓(xùn)練都更為重要——不惜一切代價(jià)，不管方法是否恰當(dāng)，甚至不考慮孩子是否具備了進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。
父母聽到語(yǔ)言障礙的孩子能夠開口說話的心情，當(dāng)然可以理解，但切記的是，一定要了解孩子，了解語(yǔ)言康復(fù)的原則。
以下內(nèi)容，獻(xiàn)給所有想讓孩子具備良好語(yǔ)言溝通能力的家長(zhǎng)們，明白這些原則是讓孩子具有良好語(yǔ)言溝通的前提與基礎(chǔ)。
在我們的日常生活中，語(yǔ)言是一種十分重要的交往工具。它能很好的幫助我們理解他人的意愿，還能使他人對(duì)我們有更深刻的認(rèn)識(shí)。但是無論其有多重要都不過是供我們使用的一個(gè)工具而已。假如我們不想與人交流的話，也許根本用不著言語(yǔ)。
為什么我們這么看語(yǔ)言特別是口語(yǔ)表達(dá)？我認(rèn)為由于比較便利，每個(gè)人都想通過語(yǔ)言順暢地互動(dòng)，但是對(duì)自閉癥兒童而言，語(yǔ)言是最難把握的手段。
那么怎樣幫助自閉癥孩子來掌握語(yǔ)言？
首先是要培養(yǎng)孩子的交往愿望，不管孩子用什么樣的方式進(jìn)行表達(dá)，都應(yīng)給予相應(yīng)的回應(yīng)與獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子體驗(yàn)到與人交往是愉快和必要的。幫助他們理解語(yǔ)言的功能也是至關(guān)重要的。在什么時(shí)候，什么場(chǎng)景下，應(yīng)該說什么樣的話才是對(duì)的，怎么說對(duì)誰說等等，只有這樣孩子才能產(chǎn)生主動(dòng)語(yǔ)言。
自閉癥兒童用語(yǔ)言溝通時(shí)，往往不考慮他人喜不喜歡傾聽、不考慮他人聽懂與否、不考慮對(duì)方回應(yīng)、不考慮自己想要表達(dá)什么、總中斷他人發(fā)言而無法圍繞某個(gè)話題展開對(duì)話，之所以會(huì)出現(xiàn)這種表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)方式“非社會(huì)化”，實(shí)際上就是自閉癥兒童思維方式極度自我中心化。
語(yǔ)言和思維的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。
家長(zhǎng)在自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中往往重視語(yǔ)言形式，忽略自閉癥兒童的認(rèn)知能力發(fā)展，特別是沒有把語(yǔ)言訓(xùn)練和思維認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合。
走出這一誤區(qū)需要家長(zhǎng)關(guān)注自閉癥兒童認(rèn)知能力發(fā)展，轉(zhuǎn)變自閉癥兒童自我中心化思維模式，發(fā)展自閉癥兒童抽象邏輯思維，掌握事物內(nèi)在關(guān)系并學(xué)會(huì)站在彼此立場(chǎng)考慮問題，在生活問題情境中鍛煉自閉癥兒童思維能力，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)其社會(huì)交往能力。
正常人群之間的溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言（比如面部表情、眼神、手勢(shì)和身體姿態(tài)等）傳遞和獲得并理解信息的。
有些語(yǔ)言本身不錯(cuò)的自閉癥孩子在詞匯量，語(yǔ)法和發(fā)音上，都給人感覺這孩子說話不錯(cuò)，但是接觸片刻后卻發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁。
他們?cè)诮涣鲿r(shí)不能抓住非語(yǔ)言信息來調(diào)節(jié)談話內(nèi)容（如對(duì)方眼睛看到什么地方、對(duì)方臉上是否表現(xiàn)得不耐煩、是否有畫外音說不要談話題等），再加之他們對(duì)對(duì)方的話未必能聽懂，因而也就不能啟動(dòng)并保持主題，也就不能做到一談到底。
有這么一個(gè)讀高一的大男孩兒，他媽媽跟其他家長(zhǎng)聊天時(shí)，他一直把臉湊在媽媽臉前，不知疲倦地講著中國(guó)各個(gè)省的省會(huì)，媽媽打斷他，他只能暫停片刻，一會(huì)兒又過來講。你能說這個(gè)孩子有語(yǔ)言能力嗎？蕞多也只是能張口說話，而非交流。
因此，我們對(duì)孩子干預(yù)時(shí)要注重非語(yǔ)言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢(shì)、表情來跟孩子交流，孩子的溝通能力才會(huì)真正得到提升。
父母對(duì)自閉癥兒童的過度關(guān)懷與照顧，讓自閉癥兒童在沒有使用語(yǔ)言表達(dá)之前需要就得到了滿足，失去了說話的機(jī)動(dòng)。
語(yǔ)言的本質(zhì)功能是滿足自身的需求，而需求被滿足這一結(jié)果就使得語(yǔ)言的應(yīng)用得以加強(qiáng)，進(jìn)而促使人們對(duì)語(yǔ)言這一工具進(jìn)行更好的應(yīng)用，人類的語(yǔ)言也是在這一過程中獲得和發(fā)展。
由于家長(zhǎng)的過分呵護(hù)，自閉癥兒童許多需求得不到語(yǔ)言使用時(shí)得到滿足，即自閉癥兒童喪失了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的可能。
走出這一誤區(qū)要求家長(zhǎng)首先將表達(dá)需求的機(jī)會(huì)交還自閉癥兒童，然后向自閉癥兒童傳授語(yǔ)言工具。自閉癥兒童往往通過自我中心式動(dòng)作或發(fā)音表達(dá)其需求，而家庭則借助其對(duì)自閉癥兒童這一不當(dāng)表達(dá)的認(rèn)知，給其預(yù)期的回饋，使其實(shí)現(xiàn)滿足需求的目標(biāo)，這無異于加強(qiáng)其不當(dāng)非語(yǔ)言表達(dá)行為的訓(xùn)練，在日后出現(xiàn)同樣需求時(shí)，不斷傳遞其自認(rèn)為“正確”的訊息。
那個(gè)時(shí)候，其他人卻無法聽懂了。所以，停止過度的照顧，讓孩子用正常的語(yǔ)言方式提出需求，促發(fā)他們使用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，這樣慢慢堅(jiān)持，才會(huì)有好的結(jié)果。
在自閉癥兒童的各項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，只有語(yǔ)言訓(xùn)練無法借助外界的幫助，這就要求自閉癥兒童必須經(jīng)過不斷地實(shí)踐才能找到發(fā)音時(shí)的感受以及發(fā)音時(shí)的姿勢(shì)。這個(gè)問題對(duì)我們而言非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)自閉癥兒童而言就相當(dāng)復(fù)雜了，他們要?jiǎng)訂T體內(nèi)很多器官才能完成一次發(fā)音動(dòng)作。
所以語(yǔ)言訓(xùn)練可算是一項(xiàng)辛苦而乏味的工作，兒童在接受訓(xùn)練時(shí)極易遭受挫折繼而害怕語(yǔ)言訓(xùn)練。
有些家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)更多的是采用“逼”的辦法，不說出來就不行，根本不考慮孩子當(dāng)時(shí)的情緒和目標(biāo)設(shè)置的難易程度。有時(shí)強(qiáng)迫孩子可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有限的效果，但因此對(duì)以后的訓(xùn)練帶來的影響卻是深遠(yuǎn)的。
語(yǔ)言的培養(yǎng)絕非只教孩子發(fā)一種聲音，而是要幫助孩子體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)言所帶來的功能與快樂。因此，更多的情況下，我們不需要去看重每天每個(gè)階段訓(xùn)練的結(jié)果，哪怕是在家或干預(yù)機(jī)構(gòu)里，孩子們都會(huì)講訓(xùn)練所需要的話，但是在社會(huì)上，如果他們不講或不能正確地講這些話，實(shí)際上也是毫無用處的。
