孤獨(dú)癥日常訓(xùn)練方法
一、塑造法
將孩子達(dá)到正確反應(yīng)的過程分為若干個(gè)步驟，對(duì)近似于正確的反應(yīng)給予強(qiáng)化。原則是只要孩子在這一回合中反應(yīng)比上一次更趨近于正確的標(biāo)準(zhǔn)，就要給予夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，而不是一定要等到孩子的反應(yīng)完全正確后再進(jìn)行強(qiáng)化。以畫圓圈為例．只要孩子畫出的圖形近似于圓圈，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化。
二、連環(huán)法
將一個(gè)活動(dòng)（目標(biāo)行為）分解為一連串的單元行為，在確定孩子能夠獨(dú)立完成每一個(gè)單元行為后，再將它們連在一起按照一定的順序教學(xué)，使孩子獨(dú)立地完成包含有一系列動(dòng)作的這個(gè)活動(dòng)。
例如“刷牙”可以分解為：①拿起牙膏擰開蓋子；②拿起牙刷；③往牙刷上擠牙膏；④放下牙膏拿起杯子；⑤接水關(guān)水；⑥漱口；⑦刷牙；⑧漱口：⑨放回杯子和牙刷等等環(huán)節(jié)。
在訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)每一個(gè)單元的動(dòng)作后，再將它們按照正確的順序排列起來進(jìn)行練習(xí)?？梢詮牡谝徊介_始（前進(jìn)連環(huán)法），直到孩子能夠獨(dú)立做到最后一步：①+②→①+②+③→①+②+③+④→①+②+③+④+…+⑨
從最后一步開始（后退連環(huán)法）：⑧+⑨→⑦+⑧+⑨→⑥+⑦+⑧+⑨→①+…+⑥+⑦+⑧+⑨
三、泛化
孩子在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)的行為，需要到改變了的環(huán)境中再練習(xí)。例如：人員的變化
（媽媽教會(huì)了再讓爸爸來教，老師教會(huì)了再換成媽媽來教）；環(huán)境的變化（同樣的指令換一個(gè)房間再練習(xí)）；材料的變化（實(shí)物換成卡片，數(shù)珠子換成數(shù)杯子）等等。只有泛化成功，訓(xùn)練才算是達(dá)到了效果——孩子學(xué)會(huì)了這個(gè)行為。
行為訓(xùn)練人員只有在大量的回合操作練習(xí)后才能自如地運(yùn)用各種技巧，而孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練要貫徹在生活的各個(gè)方面。研究證明，訓(xùn)練開始的好的年齡是3～6歲，而且越早越好；訓(xùn)練的強(qiáng)度是每天5～6小時(shí)，每周5天；在非訓(xùn)練時(shí)間也要始終如一地貫徹“強(qiáng)化正確行為”的原則；孩子經(jīng)常接觸的人也要齊心協(xié)力地配合，這樣才能夠大限度地訓(xùn)練效果的出現(xiàn)和鞏固。
