聯(lián)系人：馬老師
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其實很多時候，游戲很簡單，種類也很多，但有些孩子卻難做好。有時候，不在于我們掌握了多少種游戲，而在于有沒有耐心，有沒有恒心。有時候我們要重復(fù)一個游戲很多次才能讓孩子掌握一點點，但哪怕有一點點進(jìn)步都是值得欣喜的，我們?yōu)橹Γ瑘孕呕貓髸絹淼?。?xùn)練孩子，讓他們成長，哪怕一點點進(jìn)步也為之鼓勵，讓他們一點點記住那基本的能力。游戲雖簡單，但細(xì)節(jié)有時候很重要，下面就是22個詳細(xì)的感統(tǒng)小游戲。
1、扔球3米遠(yuǎn)(3-4歲)
訓(xùn)練目的：手臂運動能力/手眼協(xié)調(diào)能力。
訓(xùn)練要求：把一個小型球或豆球扔到3米遠(yuǎn)的地方。
幫助給予：1 開始時如果孩子不領(lǐng)會扔球的動作，可手把手地教;2 給孩子在前方畫一條線來提示他/她要扔的距離;3 為鼓勵孩子嘗試，可在線的旁邊放一玩具或小食品來作為獎勵物。
2、互動式投籃(3-4歲)
訓(xùn)練目的：手臂運動能力/手眼協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)與人互動的能力。
訓(xùn)練要求：家長及孩子輪流投籃;家長投完后把球撿起來給孩子投。
3、 一步1級上、下樓梯(3-4歲)
訓(xùn)練目的：增進(jìn)孩子的平衡能力。
訓(xùn)練要求：孩子能一步跨上一個階梯，連續(xù)上或下樓梯。
難度設(shè)置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住拉孩子上樓梯;B 成人將左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指則在孩子右側(cè)腰間的位置，讓孩子在攙扶下自己平衡用力上下樓梯;C 成人伸出左手手臂或拇指攙扶孩子上、下樓梯;D 讓孩子獨自上、下樓梯。
幫助給予：A 雙手(或拇指)抬高給予協(xié)助;B 一手(拇指)高，一手(拇指)低給予協(xié)助;C 單手(拇指)給予協(xié)助;D 撤消所有協(xié)助。
4、 雙腳輪流跨過15厘米高的繩(3-4歲)
訓(xùn)練目的：身體平衡能力。
訓(xùn)練要求：繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過繩子。
幫助給予：1 用姿勢示意孩子如何抬腿跨過繩子，必要時給予身體協(xié)助，伸手把他/她的腿抬高跨繩;2 要時時口頭提醒孩子注意腳下的繩子，避免絆倒;3 建議用有彈性的圓形橡皮繩。
5、自己上、下小三輪車(3-4歲)
6、 雙腳原地跳(3-4歲)
7、 雙腳一齊從最后一級樓梯跳下(3-4歲)
8、 扶物能單腳站立5秒(3-4歲)
訓(xùn)練目的：平衡能力。
訓(xùn)練要求：孩子能扶著椅子或家長手握的棒子單腳站立約5秒。
難度設(shè)置及幫助給予：A 手把手地教孩子用雙手扶著椅子的靠背，提起孩子的一條腿懸空約5秒，然后放下。過程中用簡單的語言告訴孩子怎么做，如：“抬腿!”、“放下!”B 讓孩子自己嘗試5秒內(nèi)(可用數(shù)數(shù)提醒他/她)不要把腳放下;C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家長雙手握住棒的兩端，孩子則抓住中間重復(fù)以上步驟。
9、 踏小三輪車轉(zhuǎn)彎避開障礙物(3-4歲)
10、 能跳過5厘米高的繩(3-4歲)
11、 在10厘米寬2米長的地面線條上走保持身體平衡(3-4歲)
訓(xùn)練目的：平衡能力的控制。
訓(xùn)練要求：在地板上用不粘膠粘一條2米長10厘米寬的線條讓孩子在線條上走。
難度設(shè)置：A 開始時只走一半的距離，允許偶爾走出界外;B 要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。
幫助給予：1 訓(xùn)練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前走;2 要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路;3 訓(xùn)練者在孩子的前方引導(dǎo)孩子走，但不給予身體協(xié)助;3 讓孩子自己嘗試獨自走。
12、 單腳原地跳(3-4歲)
13、 能學(xué)青蛙跳20厘米的距離10次(3-4歲)
訓(xùn)練目的：腿部運動能力/重心及平衡能力。
訓(xùn)練要求：用不粘膠在地板貼兩條平衡線，成人給孩子示范如何做青蛙跳幾次，然后指導(dǎo)孩子模仿。
難度設(shè)置：A 開始時，線段間的距離應(yīng)該短一點，讓孩子容易達(dá)標(biāo);B 如果孩子不愿意合作，可引入食物獎勵的辦法，把獎勵物放在落地的一端之線條上，孩子跳到線上就獎勵;C 逐漸地把線段間的距離增大。
幫助給予：1 身體協(xié)助;2 每一難度中如果孩子遇到問題，都要及時給予身體或口頭上的指導(dǎo)，重復(fù)示范并注意提起孩子參與的興趣。
14、 做一連串手部和腿部動作時能保持平衡(3-4歲)
訓(xùn)練目的：身體的控制和協(xié)調(diào)能力。
訓(xùn)練要求：讓孩子模仿一系列的手部和腿部動作，如：跳舞、打功夫等。
難度設(shè)置：A 選擇簡單一點的動作;B 選擇較為復(fù)雜的動作，包括彈跳、跳躍等動作。
幫助給予：1 另外一成人站在孩子旁邊，如果孩子失去平衡，只在他/她可能要跌倒時才給予扶持;2 在孩子前后方均鋪上墊子，孩子跌倒后鼓勵他/她自己起來繼續(xù)練習(xí)。
15、 能左右腿交替倒著鉆過呼啦圈(3-4歲)
訓(xùn)練目的：雙腳的協(xié)調(diào)能力及身體平衡能力。
訓(xùn)練要求：訓(xùn)練者拿著呼啦圈站在孩子的身后，鼓勵孩子左右腿交替著向后移入呼啦圈內(nèi)。
難度設(shè)置：A 由另外一成人扶持著孩子完成動作，并且呼啦圈的高度要調(diào)低一點;B 逐漸地呼啦圈的高度提高;C 由孩子自己嘗試著完成動作，只在有必要時給予幫助。
幫助給予：1 足夠的身體協(xié)助;2 必要的身體協(xié)助;3 偶爾的身體協(xié)助。
16、 能來回滾動身體(4-5歲)
訓(xùn)練目的：迷路反射控制，身體的控制能力及協(xié)調(diào)能力。
訓(xùn)練要求：讓孩子在墊子上或在床墊上從一端翻滾到另外一端。
難度設(shè)置：A 在訓(xùn)練者的身體協(xié)助下進(jìn)行翻滾;B 自己控制身體進(jìn)行翻滾。
幫助給予：1 給予大量的身體協(xié)助和口頭提示，讓孩子從訓(xùn)練中懂得如何控制自己的身體及翻動的速度和力量;2 只在有需要時給予身體協(xié)助;3 確保孩子的安全，避免碰傷。
17、 轉(zhuǎn)椅游戲(3-4歲)
訓(xùn)練目的：調(diào)節(jié)中心與平衡力。
訓(xùn)練要求：讓孩子坐在轉(zhuǎn)椅內(nèi)，家長在一旁旋轉(zhuǎn)椅子，速度逐漸加快。
難度設(shè)置：A開始時為避免孩子緊張，可讓其雙手抓住椅子的扶手;B孩子習(xí)慣后要求其兩手自然放在腿上，身體控制重心，并閉上眼睛。如果孩子不配合，可用布帶將其雙眼蒙住。
18、 做5次前滾翻(4-5歲)
訓(xùn)練目的：增進(jìn)協(xié)調(diào)、平衡能力，刺激本體感覺。
訓(xùn)練要求：讓孩子模仿成人連續(xù)做5次前滾翻的動作。
難度設(shè)置：A 開始時只要求做2-3次;B 要求孩子連續(xù)做5次，并要求孩子在動作過程中身體盡量保持直線。
幫助給予：1 開始時要全程給予身體協(xié)助，并用語言鼓勵孩子嘗試;2 盡量讓孩子自己完成，必要時給予口頭提示，要隨時注意孩子的安全問題。
19、 能用勺子把乒乓球送至約2米外的目的地而乒乓球不掉下來(4-5歲)
訓(xùn)練目的：增進(jìn)平衡能力和手部控制能力，加強(qiáng)動作企畫能力。
訓(xùn)練要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方。
難度設(shè)置：A 開始時嘗試先給孩子一個立方體的積木在距離極短的兩張桌子間傳送，讓孩子便于操作;B 用不粘膠在地上貼兩條平衡線;C 改用乒乓球嘗試;D 按照預(yù)設(shè)距離訓(xùn)練。
幫助給予：1 為提高孩子的興趣，建議開始時成人和孩子一起參與游戲;2 孩子的技巧熟練后，鼓勵孩子和其他孩子進(jìn)行競賽。
20、 能走完1個有5項步驟的障礙路徑(4-5歲)
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)身體控制及平衡能力，增進(jìn)動作企畫能力。
訓(xùn)練要求：孩子能獨自走完一個有5項步驟的障礙路徑。
難度設(shè)置：A 開始時只設(shè)置2-3個障礙物(跨過玩具、繞過椅子、爬過桌子)。 B 設(shè)置5個障礙物，引入獎勵物。
幫助給予：1 開始時成人先做示范，然后陪同孩子一起進(jìn)行訓(xùn)練，要有及時、足夠的身體和口頭提示;2 鼓勵孩子自己做，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?3 鼓勵孩子與其他孩子以競賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練。
21、 能用腳尖站立10次，每次站立3秒鐘(4-5歲
訓(xùn)練目的：腿部運動能力、重心及平衡能力。
訓(xùn)練要求：讓孩子雙腳腳跟著地，腳尖掂起地站立，每次站立3秒鐘時間。 難度設(shè)置：A 開始時讓孩子扶著墻壁或椅背站立;B 讓孩子嘗試徒手站立。
幫助給予： 1 可以在墻壁上孩子掂腳可觸及的地方掛一獎勵物，鼓勵孩子掂起腳去拿取;2 給孩子數(shù)數(shù)，讓他/她知道要站多長時間。
22、 能在20厘米寬，10厘米高的平衡木上行走而保持平衡(3-4歲)
訓(xùn)練目的：增進(jìn)孩子的平衡能力。
訓(xùn)練要求：讓孩子在不扶持，保持身體平衡的情況下走，走過規(guī)定尺寸的平衡木。
難度設(shè)置：A 只走一半的距離;B 走完全程;C 單手持物走;D 雙手持物走。
幫助給予：1 開始時成人需要反復(fù)做示范，并跟在孩子后邊走，給予身體協(xié)助，如拉著孩子雙手或扶其雙肩;2 成人站在平衡木一旁，孩子行走時拉著他/她的一只手給予扶持;3 只在需要時給予扶持。
