聯(lián)系人：馬老師
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在自閉癥社交訓(xùn)練中，應(yīng)尊重孩子的自主性并提供積極性支持。 1、在運動活動與靜坐活動之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同伴在自閉癥兒童有機會參與組織的運動活動與期望孩子靜坐的活動之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。并在尊重孩子的喚醒水平的情況下選擇運動活動的頻率與類型。 2、在互動或者活動中提供必要的休息機會。當(dāng)自閉癥兒童的行為表明需要休息（比如，表明喚醒狀態(tài)、注意集中、活動水平和情緒狀態(tài)的變化）或孩子已經(jīng)長時間地保持參與活動的時候，同伴要允許提供或安排其在互動或活動中休息。休息可能需要暫時退出或停止正在進(jìn)行的活動，在休息期間不能對孩子有參與活動的具體要求。休息也可能意味著需要重新指導(dǎo)激發(fā)孩子的動機并組織活動。孩子可以在活動當(dāng)前位置休息，也可以變換位置休息。休息完畢，當(dāng)孩子達(dá)到了充分參與正在進(jìn)行的活動的適當(dāng)?shù)膯拘阉胶颓榫w狀態(tài)時，同伴要促使其重新參與互動或者活動。 3、提供時間讓自閉癥兒童按照自己的速度解決問題或者完成活動。在大解決問題或完成活動。例如只要孩子在活動中不需要額外支持，且有進(jìn)步，同伴就應(yīng)停止催促孩子或停止提供提示。 4、需要時提供指導(dǎo)和反饋以促進(jìn)自閉癥兒童成功地參與活動。如果需要，同伴為活動的成功提供支持、指導(dǎo)和反饋，以使孩子維持蕞佳的喚醒水平并享受成功地互動。例如，同伴可以提供社會性表揚或使用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略（額外的線索或提示），而不是過多地提示或指導(dǎo)孩子。 5、對自閉癥兒童行為問題做出辨認(rèn)、解釋和回應(yīng)。同伴對行為問題做出辨認(rèn)、解釋和回應(yīng)以達(dá)到交流目的。例如，如果孩子用推或撞擊表示抗拒，同伴了解了孩子的意圖，可以為孩子示范一個更能被社會接受的方式（如果適當(dāng)）；同樣地，如果孩子發(fā)出很大的聲音以努力蓋過混亂的環(huán)境聲音，同伴了解后可以鼓勵其使用其他的調(diào)節(jié)策略。 6、適當(dāng)回應(yīng)自閉癥兒童的暗示以促進(jìn)其交流能力的發(fā)展。同伴適當(dāng)回應(yīng)孩子的言語或非言語的信號。如果這種信號表達(dá)不恰當(dāng)或異常，同伴就需要在肯定孩子互動意愿的同時，為其示范更恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如，下雪時，孩子興奮地說：“好大的雨！”同伴應(yīng)該說：“是的，雪下得很大。” 7、尊重自閉癥兒童合理的反對或拒絕請求。在適當(dāng)?shù)那闆r下，同伴尊重孩子發(fā)出的反對、放棄或拒絕信號。例如，很明顯孩子不想接受所提供的事物或參與活動的時候，同伴就不再堅持對孩子提出要求（如：參與的活動不重要時；當(dāng)其他的食物或玩具可供選擇時）。 綜上所述，在自閉癥社交訓(xùn)練中，應(yīng)尊重孩子的自主性并提供積極性支持。
