聯(lián)系人：馬老師
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模仿示范法是一種自閉癥兒童理解能力的提升方法，具體如下：
一、模仿示范的含義
模仿是有意識(shí)地仿效別人的行為。示范是指以真人形式或者錄像形式呈現(xiàn)榜樣的例子，以此來改變個(gè)體的當(dāng)前行為或者學(xué)習(xí)新的行為的方法。示范法在2009年被美國國.家自閉癥中心報(bào)告為一種有效的以實(shí)證為基礎(chǔ)的干預(yù)方法。自閉癥的主要癥狀表現(xiàn)為：視而不見，聽而不聞；興趣狹窄，行為怪異、刻板、機(jī)械；口語和內(nèi)部語言缺乏，沒有與人交流的意識(shí)。而模仿是發(fā)展這些方面的重要元素。所以模仿技能的開發(fā)，在慷復(fù)訓(xùn)練中是不可缺少的環(huán)節(jié)，這就要求訓(xùn)練者在訓(xùn)練中規(guī)范、統(tǒng)一操作指令。其中，同伴示范可以很好地讓自閉癥兒童進(jìn)行模仿。
二、模仿示范法的常用策略
1、在示范后立即誘導(dǎo)的情況下模仿、在示范后立即自發(fā)模仿
或在示范后的某個(gè)時(shí)間自發(fā)模仿熟悉的動(dòng)作或語言，在同伴指示后（如：做這個(gè)，說這個(gè)），自閉癥兒童立即經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語言；在同伴示范后，孩子立即自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語言（沒有指示）；在同伴示范后的某個(gè)時(shí)間，孩子自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語言（沒有指示）。以上每種情境孩子都應(yīng)模仿至少兩種不同的行為。
2、在示范后立即自發(fā)模仿不熟悉的動(dòng)作或語言
或是在模仿的基礎(chǔ)上增加一個(gè)不同的動(dòng)作在同伴示范后，自閉癥兒童立即自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿不熟悉的動(dòng)作或語言（沒有指示），孩子至少模仿兩種不同的行為。不熟悉的動(dòng)作或語言通常是孩子不易自發(fā)呈現(xiàn)的?；蚴窃谕槭痉逗?，孩子立即自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語言（沒有指示），而且能增加一個(gè)不同的行為（如，模仿拍手并增加向上伸手的動(dòng)作）。
3、在不同的情境下自發(fā)地模仿不同的動(dòng)作
同伴在不同的情境下示范后，自閉癥兒童能自發(fā)觀察連續(xù)的動(dòng)作，在某個(gè)時(shí)間經(jīng)確或非常接近地模仿各類動(dòng)作或語言（沒有指示）。
4、運(yùn)用同伴示范行為指導(dǎo)社交行為
自閉癥兒童通過觀察同伴所使用的行為來呈現(xiàn)行為。孩子在社交情境下運(yùn)用這些示范行為指導(dǎo)自身行為。例如，孩子觀察到課堂上同齡人通過舉手這一行為得到老師的注意，她也會(huì)坐在座位上舉起手等待老師的提問。
5、運(yùn)用成人示范的內(nèi)化規(guī)則指導(dǎo)行為
自閉癥兒童動(dòng)作表現(xiàn)與成人示范的符合社會(huì)文化規(guī)范的規(guī)則相一致。例如，孩子舉手來請(qǐng)求許可；被人遞給物品時(shí)說“謝謝”；麻煩某人說“打擾了”或“很抱歉”。
哈爾濱自閉癥學(xué)校認(rèn)準(zhǔn)星家圓教育。
