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在對(duì)自閉癥孩子的干預(yù)中，語(yǔ)言障礙是很多家長(zhǎng)都非常擔(dān)心并且敏感的。雖然在自閉癥的范疇中，“語(yǔ)言問題”不能作為自閉癥兒童和核心障礙。但是提升孩子的語(yǔ)言問題卻是很多家長(zhǎng)的重中之重，因?yàn)檎Z(yǔ)言決定了孩子雙向溝通和需求表達(dá)的基本能力！
相信孩子有說話的能力和溝通的需求
《孤獨(dú)癥家庭需求藍(lán)皮書》中的數(shù)據(jù)顯示：大約有40%的自閉癥兒童沒有語(yǔ)言。所謂的沒有語(yǔ)言，不管是能不能發(fā)出音節(jié)，還是能不能流暢的表達(dá)自己的需求，都屬于語(yǔ)言障礙的范疇。
對(duì)普通的孩子來說，大概在2-3歲是語(yǔ)言發(fā)展的飛速時(shí)期，這一期間孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提升明顯，模仿能力增強(qiáng)，理解能力呈現(xiàn)飛躍式的提升。而對(duì)我們的自閉癥譜系的孩子來說，語(yǔ)言卻是困擾著很多家長(zhǎng)的難題，有的孩子一直沒有語(yǔ)言，有的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言反而會(huì)逐漸的消失。
在對(duì)孩子的干預(yù)中，我們的心態(tài)是至關(guān)重要的，一定要從內(nèi)心深處相信孩子，相信孩子能夠說話，有能力去表達(dá)自己的思想，并且為自己的語(yǔ)言行為賦予意義！
小花是一個(gè)典型的自閉癥兒童，而語(yǔ)言方面一直是孩子的缺陷，在孩子三歲被診斷以前，幾乎不能說話，她的父母一度以為孩子只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。直到知道了孩子的真實(shí)病情，她的家長(zhǎng)幾乎要崩潰。在平時(shí)的干預(yù)訓(xùn)練中，一個(gè)簡(jiǎn)單的“你好”需要給孩子教上兩個(gè)星期，孩子都不一定能夠領(lǐng)悟其具體用法的含義，只是機(jī)械式的模仿。
小花的家長(zhǎng)一直沒有放棄，在家長(zhǎng)的內(nèi)心深處覺得：”孩子是會(huì)說話的，只是暫時(shí)性的沒有語(yǔ)言，她能跟人打招呼，證明孩子是可以互動(dòng)并且有溝通的動(dòng)機(jī)的，為了滿足孩子的希望，我們也不能放棄！“
當(dāng)我們見證了孩子弟一次說話，那么我們的內(nèi)心是喜悅的，是激動(dòng)的，是驕傲的，那么在對(duì)自閉癥孩子的干預(yù)提高中，也需要這樣的心態(tài)。相信我們的孩子，相信孩子有說話的能力和潛力，他們能夠做到！
認(rèn)知教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相輔相成，注意對(duì)語(yǔ)言賦予意義
在對(duì)孩子的語(yǔ)言提高中，要注意為孩子的語(yǔ)言賦予實(shí)際的意義，切忌”說教式“的訓(xùn)練。
這一點(diǎn)是我一直想要提醒給大家的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，許多的家長(zhǎng)干預(yù)孩子的語(yǔ)言，都是采取了機(jī)械式的教學(xué)方法。
比如水杯，家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)迫孩子看著自己的眼睛，然后告訴孩子”水杯“、”飯碗“、“玩具”等名詞。有的孩子，孩子口中突然冒出了一個(gè)詞“水杯”，那么家長(zhǎng)就會(huì)興奮，覺得自己的干預(yù)奏效了。其實(shí)這樣的教學(xué)是沒有意義的，因?yàn)樵诤⒆拥男睦?，說出“水杯”、“玩具”只是為了完成你的指令而已。對(duì)于他們來說，也許這些名詞在他的眼中沒有實(shí)際作用，如同虛設(shè)的一個(gè)詞語(yǔ)一般！
我的建議是家長(zhǎng)要注意教學(xué)的科學(xué)性。在對(duì)孩子教學(xué)的時(shí)候，可以采用圖片或者是實(shí)物的方法來提高孩子的認(rèn)知和語(yǔ)言。如果孩子的認(rèn)知能力不足，那么孩子是不理解的。所以蕞好能夠?qū)?shí)物、卡片和語(yǔ)言三者結(jié)合起來，才會(huì)有事半功倍的作用！
將孩子的語(yǔ)言應(yīng)用于生活融合的各個(gè)方面
語(yǔ)言教學(xué)不需要你和孩子面對(duì)面的坐著授課，而是需要你和孩子一起互動(dòng)和配合起來，哪怕只是練習(xí)一個(gè)名詞或者是一個(gè)動(dòng)詞，都需要相關(guān)的輔助訓(xùn)練來配合。
在我們生活的各個(gè)方面，都有和語(yǔ)言交流相關(guān)的東西。那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，完全可以將語(yǔ)言融合在生活當(dāng)中，比如媽媽在擇菜，那么可以喊孩子一起一起過來，讓孩子從內(nèi)心深處體會(huì)到“擇菜”的動(dòng)作表現(xiàn)和生活意義，也可以告訴孩子，這些蔬菜都是可以吃的；
及時(shí)給予強(qiáng)化和獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)于孩子語(yǔ)言方面的進(jìn)步和提高，需要及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。強(qiáng)化物可以是食物，可以是玩具，也可以是精神上的激勵(lì)和滿足，讓孩子感受到激勵(lì)，也可以促進(jìn)孩子下一步的配合和對(duì)你指令的遵守！在強(qiáng)化的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
有效性：對(duì)孩子的承諾務(wù)必實(shí)現(xiàn)。比如在干預(yù)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)喜歡哄騙孩子，讓孩子在指令完成之后卻沒有得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，那么孩子就會(huì)感到失落，感到無(wú)助，也會(huì)對(duì)你下一次的指令產(chǎn)生抗性！所以，家長(zhǎng)需要說到做到！
及時(shí)性：在孩子完成你的指令之后，需要及時(shí)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)。很多家長(zhǎng)在孩子完成和你的配合之后，你的獎(jiǎng)勵(lì)卻是在下一次實(shí)現(xiàn)。那么，強(qiáng)化物的作用就會(huì)減弱很多。
可控性：在孩子完成的說出一個(gè)句子或者是烷美的完成了一次溝通的指令之后，我們還要注意獎(jiǎng)勵(lì)的可控性，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)盡可能的多一些?？梢再潛P(yáng)孩子”你真棒“，可以豎起大拇指，也可以給予孩子一個(gè)擁抱。這些還是比較容易控制的。
但是在對(duì)"實(shí)物"的獎(jiǎng)勵(lì)中，不比精神獎(jiǎng)勵(lì)，極有可能出現(xiàn)很多的不可控制因素。比如孩子對(duì)于強(qiáng)化物的厭煩，比如強(qiáng)化物的不安全性等，這些都需要我們考慮進(jìn)去，盡量提供給孩子安全，健康的強(qiáng)化物。
給予正確和及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言溝通的提升，為我們的干預(yù)提供強(qiáng)有力的幫助。
“我不要萬(wàn)花筒的世界，我只要看那萬(wàn)花筒的眼。請(qǐng)不要放棄我們......”
哈爾濱自閉癥兒童學(xué)校，認(rèn)準(zhǔn)星家圓教育。
