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精細(xì)動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作，包括大把抓、對(duì)指捏和一些簡(jiǎn)單的技巧。自閉癥兒童由于腦部發(fā)育遲緩或大腦損傷，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不良，手部力量、協(xié)調(diào)性及靈巧度都不足，手眼協(xié)調(diào)能力較差，影響他們生活能力的發(fā)展。精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練可以豐富他們對(duì)事物屬性的感知和認(rèn)知，從而提高思維水平。我們要在自閉癥兒童的不同生長(zhǎng)發(fā)育階段，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)手的靈活性、準(zhǔn)確性、提高手眼協(xié)調(diào)能力，為思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練方法：
1.將物體投入容器訓(xùn)練。教自閉癥兒童把小物體準(zhǔn)確地投入容器，所使用的小物體和窗口最好是金屬制品，既不容易破碎，又會(huì)發(fā)出聲響。這種金屬敲擊時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響會(huì)激發(fā)他們的興趣，自閉癥兒童會(huì)不厭其煩地繼續(xù)操作下去。使用的物體要根據(jù)自閉癥幼兒投放的情況更換，由大變小。如原來(lái)的罐頭盒內(nèi)投放小鎖，小汽車(chē)等改為向小瓶子、小碗內(nèi)投放葡萄干、大米等。父母也可同他們一起做“套圈”游戲，誰(shuí)套得準(zhǔn)就鼓勵(lì)誰(shuí)。在投的過(guò)程中既訓(xùn)練了手指活動(dòng)的靈活性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。
2.穿珠子訓(xùn)練。教自閉癥兒童用鞋帶之類(lèi)的繩子做穿珠子、扣子等的游戲。父母要交給他們穿的方法，由模仿家長(zhǎng)做、家長(zhǎng)幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線可以自己做。鍛煉自閉癥幼兒雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。
3.翻揭訓(xùn)練。父母和幼兒一起看畫(huà)冊(cè)或相冊(cè)等，鼓勵(lì)自閉癥幼兒自己用手去翻揭?？串?huà)冊(cè)上的人和物不是最終目的，其目的在于在翻揭中鍛煉自閉癥幼兒的手指力和腕力。因此，不管自閉癥幼兒看不看圖畫(huà)情節(jié)，只要幼兒能一個(gè)勁地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好幾頁(yè)也不要緊，隨著手指靈活性的加強(qiáng)，漸漸會(huì)做到由厚到薄，一頁(yè)頁(yè)地翻。
4.撕扯搓揉訓(xùn)練。如拿一些用過(guò)的紙、過(guò)時(shí)的書(shū)、畫(huà)讓自閉癥幼兒去撕扯，要鼓勵(lì)幼兒大膽地去撕，并且撕得越碎越好，因?yàn)樗旱迷剿閷?duì)自閉癥幼兒手指技巧的要求就越高，說(shuō)明他們兩手的拇指、食指之間的對(duì)捏力越強(qiáng)。父母還可拿一些較硬的紙讓自閉癥幼兒去搓揉或搓卷，既可以鍛煉他們手指的靈活性，又可以鍛煉自閉癥幼兒的腕力。父母在洗衣服時(shí)也可讓幼兒在一邊學(xué)著用手去搓洗，這同樣能起到訓(xùn)練他們手指技巧的作用。
5.挾物訓(xùn)練。父母在一個(gè)盒子里放上一些小的物體如豆粒、石子、花生米等，讓自閉癥幼兒用鑷子或筷子挾出放到地上，挾完后再重新把地上的挾回到盒子中去，如此反復(fù)。在此過(guò)程中被挾出的物體也應(yīng)由大變小、由少變多。同時(shí)在這個(gè)時(shí)間父母要盡量訓(xùn)練自閉癥幼兒使用筷子自己挾出飯菜的能力。
6.折紙訓(xùn)練。這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習(xí)折紙時(shí)，自閉癥幼兒由于手指的軟弱無(wú)力，手指不聽(tīng)使，動(dòng)作不靈活，對(duì)此不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是家長(zhǎng)折一步，然后再讓幼兒模仿折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，家長(zhǎng)可以從頭至尾把幾個(gè)步驟連起來(lái)折成一件成品。折紙的難易程度要根據(jù)幼兒自身的程度以及幼兒所完成的情況而定。
精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練可以更好地幫助幼兒提升手眼協(xié)調(diào)能力，增加幼兒的手部肌肉力量，能夠更好地完成動(dòng)手操作的能力。
哈爾濱自閉癥康復(fù)學(xué)校首選星家圓教育。
