聯(lián)系人：馬老師
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持久適當(dāng)?shù)拇碳し绞?/label> 在語言訓(xùn)練中，輔導(dǎo)者（包括教師及家庭成員）要注意把握以下的原則：1）多給他刺激（說），但這并不等于是喋喋不休，不切實際，而是要根據(jù)孩子能夠聽懂的能力給予適當(dāng)刺激。2）刺激要精確，對于一個只能聽懂簡單指令的孩子，我們給予他的刺激要符合他（她）們的接受能力，要選擇一兩個字來刺激。例如：我們的刺激可以選“我”、“要”、“吃”、“喝”、“媽媽”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等單音和迭音詞。每天都要有兩到三個小時的刺激學(xué)習(xí)，再加上日常生活中隨時隨地練習(xí)。3）代替他說，有的孩子自言自語說很多話，卻經(jīng)常是無意識的，當(dāng)讓他說時他卻連一個字都不說，這時我們給予刺激的重點(diǎn)可以放在代替他說出他應(yīng)該說的話。選擇在常見的場景中孩子需要的詞組和短句。例如：“餅干”、“汽車”、“可口可樂”、“我要吃……”、“我要出去”、“放開我”等這一類可以幫助他表達(dá)自己愿望，反復(fù)地刺激。讓孩子感受到語言的作用。總之，語言訓(xùn)練要做到根據(jù)孩子的能力多說，精確，沒有廢話。2．口型模仿當(dāng)孩子具備了一定的配合、注意、模仿和語言的理解力后，我們要讓孩子學(xué)習(xí)模仿我們的一些基本口型。口型模仿是模仿說話的基礎(chǔ)。例如：輔導(dǎo)者示范“張開嘴”、“撅嘴”、“吹氣”、“伸舌頭”等的動作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正確反應(yīng)及時給予夸獎，如果孩子不模仿或模仿錯誤則不給予夸獎。如此反復(fù)回合*的操作練習(xí)，直到孩子能夠準(zhǔn)確地模仿出口型為止。根據(jù)經(jīng)驗，只要認(rèn)真、準(zhǔn)確地堅持ABA的強(qiáng)化原則，訓(xùn)練的效果會很快地顯現(xiàn)出來，我自己就經(jīng)常被孩子令人吃驚的進(jìn)步所鼓舞。3．模仿發(fā)音當(dāng)孩子學(xué)習(xí)并掌握我們教的口型后，我們就可以開始通過語音刺激和夸張的口型誘發(fā)孩子的發(fā)音。例1：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[a]的音，輔助孩子將嘴張大，并伴隨聲音發(fā)[a]，孩子模仿正確后及時給予夸獎。當(dāng)孩子每次都可以模仿時，我們下一步要把[a]的音變?yōu)橛幸獾摹鞍Α被颉鞍⒁獭钡冗M(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練。例2：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[u]的音，輔助孩子撅起嘴，發(fā)出[u]的音，當(dāng)孩子模仿正確后及時給予夸獎。當(dāng)孩子每次都可以模仿時，我們下一步要把[u]的音演變?yōu)橛幸饬x的“我”、“碗”、“娃娃”等音。這樣逐漸增加新的有意義的發(fā)音，孩子也漸漸地開始說出越來越多的話。孩子從完全不會說，或者不想說，到開始愿意或有意識的說話。我自己有過太多成功的經(jīng)歷，希望家長對此抱有信心4．氣息的練習(xí)與運(yùn)用我們經(jīng)常會遇到一些孩子通過訓(xùn)練開始有意識的模仿說話，而且表現(xiàn)出非常想說的愿望，可新的問題也隨之出現(xiàn)。例如：有的孩子可以很認(rèn)真地模仿你的口型卻不能發(fā)出聲音或者聲音很小，有的孩子說出的詞組、句子不連貫，還有的孩子只仿說最后一個字或第一個字卻不能連著說出兩三個字等。針對以上問題我們要訓(xùn)練孩子練習(xí)氣息的運(yùn)用。例如：對說話聲音很小的孩子，我們要練習(xí)他對“大聲說”和“小聲說”的區(qū)別。練習(xí)時輔導(dǎo)者要給孩子夸張地示范出“大聲說”和“小聲說”的差別，當(dāng)孩子做對時，輔導(dǎo)者要及時夸獎。就這樣反復(fù)練習(xí)直至孩子掌握并正確使用。再如：當(dāng)有些孩子說話不連貫時，我們要教孩子學(xué)習(xí)發(fā)短音[a]和發(fā)長音[a]，將這兩個音對比練習(xí)，對幫助孩子學(xué)習(xí)連貫說話很有幫助。如果孩子做對了，一定要及時夸獎。多次反復(fù)練習(xí)，并讓孩子把這種能力泛化到大聲和連貫的說話，這樣無語言的孩子就開始真正獲得有意義的說話能力。
在語言訓(xùn)練中，輔導(dǎo)者（包括教師及家庭成員）要注意把握以下的原則：1）多給他刺激（說），但這并不等于是喋喋不休，不切實際，而是要根據(jù)孩子能夠聽懂的能力給予適當(dāng)刺激。2）刺激要精確，對于一個只能聽懂簡單指令的孩子，我們給予他的刺激要符合他（她）們的接受能力，要選擇一兩個字來刺激。例如：我們的刺激可以選“我”、“要”、“吃”、“喝”、“媽媽”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等單音和迭音詞。每天都要有兩到三個小時的刺激學(xué)習(xí)，再加上日常生活中隨時隨地練習(xí)。3）代替他說，有的孩子自言自語說很多話，卻經(jīng)常是無意識的，當(dāng)讓他說時他卻連一個字都不說，這時我們給予刺激的重點(diǎn)可以放在代替他說出他應(yīng)該說的話。選擇在常見的場景中孩子需要的詞組和短句。例如：“餅干”、“汽車”、“可口可樂”、“我要吃……”、“我要出去”、“放開我”等這一類可以幫助他表達(dá)自己愿望，反復(fù)地刺激。讓孩子感受到語言的作用。總之，語言訓(xùn)練要做到根據(jù)孩子的能力多說，精確，沒有廢話。2．口型模仿當(dāng)孩子具備了一定的配合、注意、模仿和語言的理解力后，我們要讓孩子學(xué)習(xí)模仿我們的一些基本口型。口型模仿是模仿說話的基礎(chǔ)。例如：輔導(dǎo)者示范“張開嘴”、“撅嘴”、“吹氣”、“伸舌頭”等的動作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正確反應(yīng)及時給予夸獎，如果孩子不模仿或模仿錯誤則不給予夸獎。如此反復(fù)回合*的操作練習(xí)，直到孩子能夠準(zhǔn)確地模仿出口型為止。根據(jù)經(jīng)驗，只要認(rèn)真、準(zhǔn)確地堅持ABA的強(qiáng)化原則，訓(xùn)練的效果會很快地顯現(xiàn)出來，我自己就經(jīng)常被孩子令人吃驚的進(jìn)步所鼓舞。3．模仿發(fā)音當(dāng)孩子學(xué)習(xí)并掌握我們教的口型后，我們就可以開始通過語音刺激和夸張的口型誘發(fā)孩子的發(fā)音。例1：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[a]的音，輔助孩子將嘴張大，并伴隨聲音發(fā)[a]，孩子模仿正確后及時給予夸獎。當(dāng)孩子每次都可以模仿時，我們下一步要把[a]的音變?yōu)橛幸獾摹鞍Α被颉鞍⒁獭钡冗M(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練。例2：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[u]的音，輔助孩子撅起嘴，發(fā)出[u]的音，當(dāng)孩子模仿正確后及時給予夸獎。當(dāng)孩子每次都可以模仿時，我們下一步要把[u]的音演變?yōu)橛幸饬x的“我”、“碗”、“娃娃”等音。這樣逐漸增加新的有意義的發(fā)音，孩子也漸漸地開始說出越來越多的話。孩子從完全不會說，或者不想說，到開始愿意或有意識的說話。我自己有過太多成功的經(jīng)歷，希望家長對此抱有信心4．氣息的練習(xí)與運(yùn)用我們經(jīng)常會遇到一些孩子通過訓(xùn)練開始有意識的模仿說話，而且表現(xiàn)出非常想說的愿望，可新的問題也隨之出現(xiàn)。例如：有的孩子可以很認(rèn)真地模仿你的口型卻不能發(fā)出聲音或者聲音很小，有的孩子說出的詞組、句子不連貫，還有的孩子只仿說最后一個字或第一個字卻不能連著說出兩三個字等。針對以上問題我們要訓(xùn)練孩子練習(xí)氣息的運(yùn)用。例如：對說話聲音很小的孩子，我們要練習(xí)他對“大聲說”和“小聲說”的區(qū)別。練習(xí)時輔導(dǎo)者要給孩子夸張地示范出“大聲說”和“小聲說”的差別，當(dāng)孩子做對時，輔導(dǎo)者要及時夸獎。就這樣反復(fù)練習(xí)直至孩子掌握并正確使用。再如：當(dāng)有些孩子說話不連貫時，我們要教孩子學(xué)習(xí)發(fā)短音[a]和發(fā)長音[a]，將這兩個音對比練習(xí)，對幫助孩子學(xué)習(xí)連貫說話很有幫助。如果孩子做對了，一定要及時夸獎。多次反復(fù)練習(xí)，并讓孩子把這種能力泛化到大聲和連貫的說話，這樣無語言的孩子就開始真正獲得有意義的說話能力。
