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自閉癥兒童的學(xué)習(xí)障礙

自閉癥兒童的學(xué)習(xí)障礙特征包括以下幾方面：

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)致自閉癥兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是患兒普遍存在的問(wèn)題，很多患兒對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義不明確，他們覺(jué)得上學(xué)只是為了老師和家長(zhǎng)，不能主動(dòng)努力地學(xué)習(xí)。而部分孩子是由于在學(xué)習(xí)上遭受很多的挫折，幾乎沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也很少能得到老師和同伴的支持，因此導(dǎo)致他們對(duì)自己失去信心，產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，覺(jué)得自己怎么努力都無(wú)法成功，于是對(duì)任何事情都采取放棄的態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)專注力差

大約有30-50%的自閉癥兒童同時(shí)具有注意力不集中、自我控制能力差、無(wú)法傾聽(tīng)別人說(shuō)話、話多且愛(ài)插嘴等表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出容易分心、無(wú)法專注學(xué)習(xí)，上課常做小動(dòng)作或者玩東西或者與同學(xué)講悄悄話，甚至離開(kāi)座位等；做作業(yè)拖延，邊做邊玩，作業(yè)不注意細(xì)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且常常一件事還沒(méi)做完就去做別的事情。

三、學(xué)習(xí)效率低

自閉癥兒童的認(rèn)知障礙或視、聽(tīng)知覺(jué)問(wèn)題會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率?；純河捎谝曈X(jué)分辨能力弱，在閱讀時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)區(qū)分文字的形狀和細(xì)節(jié)（分不清p和q，日和白等），嚴(yán)重影響閱讀速度。而且有的孩子記憶力和理解力比較差，可能會(huì)記不住老師的指令，無(wú)法回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以沒(méi)有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極其低下。

四、學(xué)習(xí)方法貧乏

與普通兒童相比，自閉癥兒童缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，上課時(shí)無(wú)法根據(jù)老師上課講解的內(nèi)容做筆記，遇到不會(huì)的問(wèn)題也不會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師，也無(wú)法做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，而且對(duì)有效的學(xué)習(xí)策略掌握的比較差，不知道運(yùn)用記憶策略或歸納總結(jié)方法改善學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，任由發(fā)展，毫不在意。

五、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

孩子在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響，然而很多自閉癥兒童都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課時(shí)不能緊隨老師的指令和思路集中注意力聽(tīng)講，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，不能規(guī)劃和管理自己的時(shí)間，做作業(yè)潦草、不認(rèn)真，不能認(rèn)真收納自己的文具和書(shū)本，經(jīng)常丟三落四。