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如何通過對話式閱讀對自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練？
國外的專家提出了“對話式閱讀”這個概念，特指在圖畫書閱讀的情境中，基于使用語言、反饋和適宜的支持來促進(jìn)親子互動的一種特定技術(shù)，旨在與書本互動的過程中，逐步使自閉癥兒童變成一個積極的講述者。
一、對話式閱讀的開展流程被概括為PEER流程
1、Prompt（促進(jìn)）：促使自閉癥兒童說說書中的內(nèi)容或者故事，如“故事中都有誰??？”“都有什么小動物？”“故事中發(fā)生了哪些事情？”等。
2、Evaluation（評價）：對兒童的回答進(jìn)行反饋，如“嗯，你說得對！”“歡呼這個詞說得真好！”“嗯，好像不是這樣的，你再想一想。”
3、Expansion（擴(kuò)展）：重復(fù)自閉癥兒童的話并增加新信息，如當(dāng)孩子回答成人的問題時只說了“?！?，成人可以進(jìn)行擴(kuò)展說：“對，它是一頭?！?。
4、Repetition（重復(fù)）：請兒童重復(fù)擴(kuò)展后的語句。在擴(kuò)展之后，請孩子再重復(fù)一遍：“它是一頭牛?！?/p>
二、“促進(jìn)”自閉癥兒童多說的具體策略被研究者概括為CROWD策略
1、Completion：填空式的提問（如“小牛為什么要洗澡？因為……”）。
2、Recall：請孩子回憶書中的內(nèi)容（如“剛才的故事中都有幾個小動物”？）
3、Open-ended：用開放式的問題鼓勵孩子用自己話來說說書中的內(nèi)容（如“這幅畫中都畫了什么？”“你覺得后來又發(fā)生了什么？”）
4、Wh-：問What（什么）、Where（哪里）和Why（為什么）之類的問題（如“小男孩手里拿的是什么？”“他們都去哪里找小青蛙了？”“為什么小青蛙會從罐子里逃跑？”）
5、Distance：講書中內(nèi)容與書本外的兒童的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系（如“如果你是小男孩，會去森林里找青蛙嗎？”“你上次丟了什么東西？是怎么找到的？”）
2017年，研究人員采用改良的對話式閱讀方式對學(xué)齡前自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)。在研究中，他們增加了特定的“促進(jìn)”策略。如果孩子在訓(xùn)練過程中不能對傳統(tǒng)的促進(jìn)策略進(jìn)行反應(yīng)，干預(yù)者就要接著問一個問題去幫助孩子回答之前的問題。
三、改良的對話式閱讀策略
1、給孩子提供兩個選擇答案來讓他進(jìn)行選擇（如“它是一頭牛還是一匹馬？”）
2、讓自閉癥兒童用是或否來回答問題（如“它是一頭牛嗎？”）
3、讓孩子來重復(fù)答案（如“說?！保?/p>
4、請孩子來指出正確的圖像（如指一指牛），如果孩子指錯了，成人可以指出正確答案。
這些特定的策略按照從少到多的方式逐步使用。
哈爾濱自閉癥學(xué)校認(rèn)準(zhǔn)星家圓教育。
