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如何培養(yǎng)自閉癥兒童的社會交往能力？
社會交往能力與自閉癥兒童的認知、溝通能力密切相關，也是教育干預中的難點，需要因人而異地在評估基礎上制定方案。家長和老師要重視孩子獨特的興趣和學習動機，善于發(fā)掘和利用孩子的優(yōu)勢能力，干預活動要循序漸進、有趣、實用，進行密集化的干預和教學強調家長參與。訓練干預要有一定的系統(tǒng)與結構重視融合教育與社區(qū)活動的參與。
對于自閉癥社會交往技能的干預，具體包括以下六種比較常用的干預策略和方法：
一、以各種示范方法為主的社會技能的干預
在具體操作方面，既可以是一對一的示范，又可以是以小組為單位的示范；既可以是由成人來擔任示范者，又可以用電視錄像的方法來示范。在示范的過程中，自閉癥兒童也可以參與其中以進行排演。
二、以認知方法為基礎的干預
自閉癥兒童可以學會理解各種社會信號，用無聲的自我對話來提醒自己的行為，隨之執(zhí)行經過考慮的動作，蕞后可以對自己的行為作自我評價和自我鼓勵。
三、以提供后果來調節(jié)行為
可以用口頭表揚和代幣加實物的方法來獎勵良好的社會性行為。當自閉癥兒童表現(xiàn)出不當行為時，也可以用口頭提醒和矯正來處理。這樣，孩子就可以通過自己行為的后果來學習社會所接受的社會交往技能。
四、綜合干預
綜合干預是綜合運用上述各種方法，來對自閉癥兒童進行社會技能干預。
五、自我管理
還需要針對自閉癥兒童自身的特點來提高其社會交往技能，包括環(huán)境的結構化、觀察學習、提示信號和強化物的使用等。
六、同伴介入干預
有同伴參與的干預無疑是事半功倍的。與成人相比，孩子往往會更多模仿同齡人動作和語言，同伴的參與也能夠提升孩子的積極性。同時，因為與同伴互動是自閉癥兒童的主要社會交往障礙之一，因此直接與同伴進行互動和訓練也能夠提升干預的生態(tài)效度。
哈爾濱自閉癥康.復中心認準星家圓教育。
