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語言的發(fā)展，對于自閉癥孩子來說是十分重要的，語言障礙也是一個自閉癥孩子的普遍問題。很多自閉癥孩子的父母表示，孩子會簡單的發(fā)音，但是在與他人對話的時候，總是喜歡復述他人的話語。
比如，有人問自閉癥孩子小明：“你叫什么名字？”
孩子就會跟著說：“你叫什么名字？”
別人回答道：“我叫小剛。”
孩子小明也會說：“我叫小剛?！?/p>
明顯這是不對的，孩子小明犯了對話中重復的問題。
首先：家長要了解什么是對話
通俗地說，就是用我們習慣的語言傳遞信息的過程中，你來我往的一種說話方式。在與孩子溝通中，尤其是前期，干預者一般也是提問者。很多時候，對話能力也是一項很重要的訓練內(nèi)容。平時一般用到的問句形式有：
一般的疑問句：這是什么?
正反疑問句：這是不是“XX”?
是非疑問句：這是“XX”嗎?
選擇疑問句：這是“XX”還是“XX”?
為什么孩子總是重復他人話語，主要原因包括：
1.習慣性的模仿他人說話；
2.不太理解對話的形式；
3.不太理解自己在對話中扮演的角色；
4.不太理解對方所說話語的意思；
5.他人所說話語句子太長，而孩子聽覺廣度能力弱
往深層次說就是就是：
1、孩子一直是仿說，聽聽指令只會復述的這種形式，是因為孩子接觸你來我往這種交互式語言方式少。
2、一種可能是因為孩子注意力的問題，當問話難度太大時，孩子還沒有養(yǎng)成回應別人提問或指令的習慣;二是孩子沒有參與過完整的對話形式。
3、孩子能力弱。
4、孩子是視覺學習型，單靠聽是聽不懂的，需要加上手勢結合情景，或者孩子是聽覺學習型，回答問題是固定式的，按照他熟悉的方式問，會回答，不按他的套路問或是用類似的詞問，孩子就不會回答了。就是視聽思不統(tǒng)合，需加強視聽思統(tǒng)合能力。
5、孩子詞匯積累不夠，統(tǒng)一情景或事情，用不同的詞問，孩子就不懂了。或是認知能力弱(形狀、顏色、數(shù)字、所屬等)。
6、他人問問題時所用詞過于抽象。
7、過早用人稱代詞，尤其是在只有兩人時，練習對話一般不要用你、我、他和孩子對話。一般要用名字稱呼對方，否則孩子會重復亂用。
8、用語不簡潔，孩子抓不住重點，就重復前半部分或后半部分。
9、對話中，如果問話的人也是提示的人，孩子把問話和對話都記住了，但是不知道這兩句話應該是不同的人說的。
那么針對孩子語言重復，有哪些好的解決方法呢？
1、仿說練習要多種形式。陳述式仿說、問答句式的仿說；
2、提示回答問題的人不參與對方，所站位置也要在孩子身后。
3、平時養(yǎng)成讓孩子回應他人的習慣，不管答的對不對，讓孩子感受完整的對話形式；
4、接觸不同的句式，用不同的句式或語音和孩子溝通，也可以分角色給孩子演示對話過程。
5、孩子能力弱：
加強認知理解能力，從每一個生活細節(jié)中加強，比如對名詞、動詞、形容詞的所屬關系；
6、視覺型孩子：
先說再加手勢，養(yǎng)成聽的習慣，再把聽到和看到的統(tǒng)合在一起。
7、聽覺型孩子：
先確保孩子在看的基礎上，在有視覺提示的前提下提問。
8、詞匯積累不夠：
在生活中多積累、泛化，積累詞匯。泛化時要恰當，對一個場景或一件事先用一個詞描述，掌握后再用不同的詞來描述；
9、抽象詞的應用：
用詞直觀→抽象，讓孩子明白這個抽象詞具體指的是什么，提問內(nèi)容要符合孩子能力水平，認知理解后再問。先接受性理解，再提問。
10、不要過早用人稱代詞：
用人稱代詞一般要 2、3歲以后(能力)，中等程度的孩子也要在4歲以后才能用，可先讓孩子理解，用名字稱呼自己和別人，慢慢再用你、我稱呼自己和對方。
11、解決用詞不簡潔的問題：
用詞簡潔明了，例：去拿媽媽的杯子。
12、句子太長，孩子聽不完整：
①加強聽覺廣度練習；
②適當?shù)臅r候斷開句子，分開說，讓孩子聽得更明白；
③根據(jù)孩子的能力水平，斟酌用詞提問；
④從簡單句到復雜句；
⑤選擇疑問句中，找兩個差別大的物品讓孩子選，盡量做到心、說一致。
13、對話練習的原則：
①先理解，再提問；
②多旁白，少提問；
③提示者不參與對話；
④用語簡潔明了；
⑤根據(jù)孩子能力水平提問；
⑥結合場景；
⑦由易到難，循序漸進；
⑧不要讓孩子背答案，一定要在理解的前提下提問；
⑨輔助要及時、恰當。提示時機：思考之后、出錯之前；
⑩不要臨時抱佛腳，功夫用在平時，注意生活中的練習、積累；
?提問前要吸引孩子注意力，讓孩子注意到我們所說、所指。
